Si discute da tempo se sia utile introdurre le tecnologie informatiche nella didattica delle discipline umanistiche. Molti si domandano se le applicazioni web non accrescano le già evidenti difficoltà di lettura e di riflessione da parte degli apprendenti. Ma possiamo completamente ignorarle, far finta che non esistano e che la scuola sia una turris eburnea, che va preservata dall'aggressione di tali strumenti? Se riflettiamo bene ci accorgiamo che in fondo anche la scrittura e il libro così come la comunicazione multimediale e il computer e la stessa lingua che parliamo sono dominate da forme di pensiero che rispecchiano la tecnologie della comunicazione che sono diventate , per dirla con Van Kerchove, la pelle della nostra cultura. Non è pertanto possibile tenere lontani dai processi di apprendimento quegli strumenti di comunicazione che connotano il nostro tempo( scrittura elettronica, web, social network, blog, iPod, iPad , TV digitale...) e che sono i maggiori veicoli dell'informazione che procede, come ben sappiamo, in modo simultaneo e emotivamente coinvolgente. In effetti il carattere multimediale in cui avviene la comunicazione ( oralità, scrittura, immagini, suoni che interagiscono e cooperano fra loro) riflette non solo la contaminazione degli strumenti di comunicazione, ma anche e inevitabilmente la contaminazione degli orizzonti culturali, dei riferimenti narrativi.

In queste pagine cerco di riassumere le esperienze didattiche condotte in più di un decennio di impegno attivo nella scuola (periodo 1999/2009) quale docente di italiano e latino presso il Liceo Classico "F. Fiorentino" di Lamezia Terme e quelle successive realizzate in corsi PON sull'apprendimento dell'italiano in diversi istituti di istruzione primaria e secondaria